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  潜能开发教育 之--救救孩子       ★★★
救救孩子
点击数: 更新时间:2006-11-27 17:47:11
      
     前些天,获得了英国“绿卡”的学生回家探家,我询问他英国小学生学习情况,他的回答让我大吃一惊:他说英国的孩子大多不上小学,有爷爷奶奶或父母带着,主要是玩耍和做游戏,小孩一个个知识面都很广。我不知道我的同学这番话能不能代表整个英国的情况,但至少在英国有一部分小学生是不上学的。这在中国无异于天方夜谈。在中国学生家长们的眼里,孩子只有送进最好的学校,在学习上必须足够刻苦,在成绩上必须达到名列前茅,这才是正道,孩子才有出息。于是,把孩子送往名校,投奔名师,成了家长们的奋斗目标。名校学生人满为患,班额超过了100人,还是硬往里塞;而一般学校几乎人去楼空,惨淡经营的,教室里也是寥若晨星。2004年报纸上登过一项选择题:把小孩送往名校,择校费二万元,如果送往一般的学校只拿正常学费,请选择。调查结果,超过半数家长选择送往名校。尽管这样要举债。作为名校,为了吸引学生,就要保证教学质量一流,保证自己的学生在各种会考、竞赛、检查中名列前茅。所以,一年级小学生考双百的发小红花,考199分的被训得鼻青脸肿,甚至不给饭吃,以示惩罚。小学二年级甚至更低的年级就开始出偏题、怪题,初中语文现在都淡化语法了,小学竟修改病句,有一个病句是“这只小鸟看上去很动人”。连老师带家长也不知错在哪里;却硬是让小学生修改。拿份试卷看看,你会发现很多题是“IQ”测试题,智商130以下的小孩几乎一见试卷就晕。这样的教育方式,不是没有好处,一大批智商高,爱听话的学生,养成了刻苦的学习习惯,烈火炼金刚,成了永不退色的纯金。可是,相当一部分有个性,有特长潜质,不适应刻板学习氛围的学生,因一时考试失利,或因老师根本管不过那么多学生,一时表现不突出被边缘化以后,成了落伍者,成了“旁听生”,被抛在教育遗忘的角落。更有甚者,有个别学生产生了厌学情绪,心理上与学校、老师、同学甚至社会对抗。
   这些问题是怎么产生的呢?山东省教育厅齐涛厅长曾说过,过去我们的教育是身份教育,目前是学历教育,将来才可能转变成素质能力教育。而在广大农村,身份教育的理念还有很大的惯性。人们习惯于认为,小孩只要考上大学,就成了干部身份,就有一份终身享用的好工作。他们没有看到市场经济完全发育成熟后,不仅身份被淡化,学历也没那么神圣,素质能力才起决定作用。其次,这几年“量化管理”引进了学校后,对学校的形式主义和教条化起到了推波助澜的作用。“量化”本是工矿企业的一种管理方式,加工零件的质量指标与数量指标合起来就能体现一个人的工作量,就可以据此发工资和奖金。但是,教育是一个出精神产品的场所,精神是无形的,很难量化。不顾学生差异,以成绩量化老师;不顾学生将来的发展,只顾眼前分数,把老师逼急了,就去逼学生,这样还不会把学生挤扁吗?
     更可笑的“量化”还扩展到了对学生的 思想评定上,去年《中国青年》登了一则消息,南京市的 一些中小学硬性规定了 “爱国主义教育指标”,该市中小学毕业前必须去雨花台、梅园新村、孙中山纪念馆、江东门纪念馆、市博物馆和太平天国纪念馆六个爱国主义教育基地接受教育。参观结束后,由各场馆在中小学生随身带的手册上盖章,,盖章不齐者不予毕业。这样以来,毕业前夕,各爱国主义教育基地盖章成了最繁忙的业务,某基地一天盖到6000多个章。一些学校组织集体盖章,几百个学生几分钟就结束了一切参观。有些学生还干脆交给家长“全权代理”盖个章就毕了业。如此爱国主义教育,还有什么效果可言?这样的“量化”与其说是在教育学生爱国,还不如说是在教唆学生作假。
      鲁迅先生在《狂人日记》中就喊“救救孩子”,我们现在的悲哀就在于还没有超越鲁迅时代,科举制度、应试教育、身份教育等的积淀还在桎梏学生。所以我们仍应学习鲁迅,用肩膀掮住黑暗的大门,放青年到阳光灿烂的地方去。要让全社会在理念上一下子转变成素质能力教育是不现实的,让学生家长把孩子领回家更是不可取的。可是,我们的政府我们的教育工作者,我们的宣传媒体,是可以有所作为的。譬如,政府在评价学校时,不再完全以考试成绩,不再以量化作为标准。而是以素质能力指标作为考察(不是考核)依据。情况就会有好转。其次,教材编写与教研部门不妨试着在教材改革上动动大手术,现在有些专家学者提出建议,小学三年级以下不开数学课,这是一个非常大胆的设想。试想小学一年级只学20以内的加减法,可是,由于现在的小孩尤其是农村小孩上学早了数指头也加减不出个数来。如果到了三年级再学数学,不是一看就会了吗?记得我上小学时,爸爸叫我识数,连数指头带摆草棒累得满头大汗就是学不会。到了三年级就开了窍,升入初中还参加了数学奥林匹克选拔赛。要是小学三年级以前不开数学课,就会有更多的时间做游戏、玩耍,从中获得的知识和能力可能远比数指头要多。关于语文,可否规定小学三年级以前不考试,让那些死抱着量化指标不放的人无计可施。大家想想小学一二年级大字识不了几个,考试的题目要求根本看不懂,老师口干舌燥的说,有的小孩还不明白怎么做。如此考试纯粹是难为小孩,劳民伤财。另外,我们的宣传媒体也可以有所作为:某市有个教育局副局长在一所学校讲话时,深刻批评了教学界目前的形式化和教条主义,并尖锐地指出用“量化”来管理老师是“黔驴计穷”的表现,结果这些话没有被报道出来,各级教育部门仍然对量化“乐此不疲”如果我们的新闻媒体在导向上能够宣传鼓励素质能力教育反形式、反教条,肯定会起到良好的宣传效果。
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